教育的過(guò)程從來(lái)都是一個(gè)充滿學(xué)習(xí)困難的過(guò)程。教育一直受到人類社會(huì)兩大永恒矛盾的困擾，一是新生代學(xué)到的東西是無(wú)限的，而時(shí)間和精力是有限的；二是人的潛力是相對(duì)無(wú)限的，人類發(fā)展條件是相對(duì)有限的。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目的難度與項(xiàng)目本身的設(shè)計(jì)有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，大風(fēng)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)建項(xiàng)目比低風(fēng)險(xiǎn)的擴(kuò)建項(xiàng)目難度更大。體力消耗多的項(xiàng)目比體力消耗少的素質(zhì)拓展項(xiàng)目難度大，室外的項(xiàng)目比室內(nèi)能完成的項(xiàng)目難度大。

我們一般將這些拓展訓(xùn)練計(jì)劃的潛在風(fēng)險(xiǎn)和體力消耗分開(kāi)，綜合兩者，并參考活動(dòng)的地點(diǎn)和道具。對(duì)戶外開(kāi)發(fā)項(xiàng)目本身進(jìn)行難度分析。對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，高難度發(fā)展項(xiàng)目往往可以提供個(gè)人素質(zhì)，挖掘個(gè)人潛力，低難度發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目側(cè)重于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力以及決策和溝通能力。

在分析每項(xiàng)拓展活動(dòng)的難度時(shí)，我們可以用三級(jí)分析方法將其分為高、中、低三類。為了更好地分析拓展訓(xùn)練項(xiàng)目之間的難度差異，我們現(xiàn)在使用五級(jí)劃分的方法，希望對(duì)活動(dòng)的難度差異進(jìn)行相對(duì)精細(xì)的劃分。由于在拓展活動(dòng)的設(shè)置上參考了多種難度分類方法和多位專家的意見(jiàn)，不同主題和教學(xué)目的的安排會(huì)略有不同?；顒?dòng)情況的變化會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)產(chǎn)生影響，因此劃分不同的難度是相對(duì)合理的。